问：思政课教学方式存在哪些问题 调查问卷
- 答：在教学实践中，教师往往只注重道德知识的灌输，而忽视道德行为的培养，这样导致道德知识与道德行为相脱节。在观念上，学生们大都知道什么是对的，什么是错的，应该这样做，启燃不应悄空虚该那样做，但在实际生活中，他们往往不能按照自己的道德认识来亏雀支配实践
问：如何转变教师落后的教学观念
- 答：下教师如何转变教育观念主要从角色和行为两方面进行转变，具体转变如下：
（一）新课改背景下的角色转变
教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
社区型和开放型教师，重视与拍尺社区互动，挖掘社区教学资源。
（二）新课改下教师行为的转变
对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
在对待教学上，新课改强调帮助誉灶、引导。
对待自我上，新课改强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。
总结：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高袭虚高民族素质的使命。因此，教师在遵守教师规范的同时也要加强自身的和师德的修养。
新课改下教师思想观念的转变是我们每个教育工作者应重视的问题，笔者从三个方面浅谈了新课改下教师思想观念转变的几点看法：
（1）转变落后的教学思想观念，创造民主、平等、和谐的教学氛围；（2）转变只教课本知识的眼前教育思想，开展创新教育；
（3）转变传统的教学方式和学生的学习方式，实行自主。
问：教师教育观念落后的表现？
- 答：其实我觉得教师教育观念比较落后的话，在教师的教学水平以昌消及学校的整体布局来看，就有体现，比如说老野磨师上课都比较死板，喜欢照本宣科，不注重孩子的个性发展，这都是教育观念落后耐脊知的表现。
- 答：教育工作者的教育理念滞后，尤其是教育观念认识不到位，已成了我国当前教育发展和质量提高的一大障碍。受传统陈旧、落后的教育模式，哪数单调、机械的教育思维影响极深，常常处于“慢半拍”状态，跟不上时代发展，对新时期素质教育的特点和规律、教育的模式、教学的内容缺乏足够了解，只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和创新。例如，有的教师抱怨现在的学生气死人了，自尊心太强，又不懂尊敬老师，根本就不知道学习，吃饱了睡，睡醒了玩。甚至有的教师向学校要求挑选优秀的槐弯学生和班级授课，这些教师往往把教学质量归咎于他人，并为自己寻找借口，以减轻心理压力，有的教师占有欲太强，就是要兼得“鱼”和“熊掌”才能满足，把向学生授课当作一种巨大的心理负担，学生被动的接受者，导致课堂上铅缓闷学生的参与程度不高，缺乏师生互动，容易导致学生的反感，挫伤学生的积极性，影响教学效果。
- 答：一大扒是单向度的散伏灌输，二是平时溺爱娇惯学生，该严格的时候拉不下脸；三是对学生的期望很高，却没有因材施教。冲仿携
- 答：常识日渐模糊，教师不敢管学生，又有其深刻复杂的成因。
首先，自近代以来，西方的民主人权平等思想观念日渐被国人所接受，尤其是改革开放以来，人们的尊严人格权利个性意识日益增强，社会对未成年学生身心权益的尊重和保护也提到新的高度。对此悄无声息的观念巨变，教育和教师似乎还没有做好充分的思想准备。师道尊严、师尊生卑等落后观念盘踞一些教师的头脑。一旦两种观念因批评教育学生而“短兵相接”，师生间以及教师与家长间的矛盾、对抗就不可避免。为减少矛盾与摩擦，教师只好“少惹事儿”，不愿管学生。
其次，我国实行三十多年的独生子女政策，衍生出的负面结果是，父母对子女溺爱成风。家庭对学校教育的粗***涉不仅让教育批评如履薄冰，而且让教师心生畏惧，生恐一不小心就接到处分。
再次，面对频繁发生的教师因批评学生而遭家长指责、侮正态磨辱甚至殴打，教育主管部门以及学校作为教师权益的保障者往往选择息事宁闭或人，结果涉事教师孤立无援，含泪忍辱。物伤其类，类似案例对其他教师的心灵震撼和负面影响可想而知。
基于举斗以上原因，教师明哲保身，不愿不敢管学生也在情理之中。然而，教书育人毕竟是教师的基本职责，面对未成年学生的不正当行为，视而不见，听而不闻，听之任之，是教师的失职。久而久之，学生愈发难管，教师的威信愈低。如此，教师的价值何在?教育的希望何在?
